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              2019重慶教師招聘考試每日一練124期答案

              2019-07-20 13:57:39| 重慶中公教育

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              參考答案及解析

              1.【答案】A。中公講師解析:強迫癥是一組以強迫癥狀(主要包括強迫觀念和強迫行為)為主要臨床表現的神經癥。題干中孫洋經常出現不想卻不受控制的一些觀念并且引起焦慮,所以屬于強迫癥中的強迫觀念。

              2.【答案】C。中公講師解析:皮亞杰將個體的認識發展劃分為四個階段:(1)感知運動階段(0~2歲):兒童主要通過感知運動圖式與外界發生相互作用,一般在9-12月,兒童獲得客體永恒性。(2)前運算階段(2~7歲):兒童進入智慧發展階段,思維已表現出了符號性的特點,但其思維具有具體形象性、不可逆性、自我中心等特征,尚未獲得守恒的概念,存在泛靈論的思維。(3)具體運算階段(7~11歲):兒童具有了明顯的符號性和邏輯性,能進行簡單的邏輯推演,克服了思維的自我中心性,獲得了守恒的概念,思維可逆。但這一階段兒童的思維活動仍局限于具體的事物及日常經驗,缺乏抽象性。(4)形式運算階段(1l~15歲):兒童總體的思維特點是能夠提出和檢驗假設,能監控和內省自己的思維活動,思維具有抽象性,思維可逆和補償。根據各階段的特點,題干的兒童能夠"修正自己的看法,學會從他人角度看問題"屬于去自我中心,應屬于具體運算階段。故選C。

              3.【答案】D。中公講師解析:個體身心發展具有階段性,決定了教育必須針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內容和方法。故選D。

              4.【答案】A。中公講師解析:根據皮亞杰認知發展階段理論,進入青春期后,青少年學生的認識能力發展到了形式運算水平。

              5.【答案】A。中公講師解析:場獨立性的認知風格對客觀事物做判斷時,常常利用內部的參照,不易受外來的因素影響和干擾,獨立對事物作出判斷。所以,這樣的老師在教學中容易偏重以自己為中心,故偏好講授式。

              6.【答案】B。中公講師解析:沉思型的學生在做出回答之前傾向于進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考,往往先評估各種可替代的答案,然后給予較有把握的答案。

              7.【答案】B。中公講師解析:心理學家艾里斯提出理性情緒輔導方法。他認為人的情緒是由人的思想決定的,合理的觀念導致健康的情緒,不合理的觀念導致負向的、不穩定的情緒,即人的行為的ABC理論。A:個體遇到的主要事實、行為、事件。B:個體對A的信念、觀點。C:事件造成的情緒結果。

              8.【答案】ABD。中公講師解析:維果斯基的"最近發展區理論",認為學生的發展有兩種水平:一種是學生的現有水平,指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發展水平,也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教學應著眼于學生的最近發展區,為學生提供帶有難度的內容,調動學生的積極性,發揮其潛能,超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平,然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。D項不符。A項描述直接跨越發展區的內容不符合"最近發展區"觀點。從發展的觀點看,兒童學習任何內容時,都存在一個最佳年齡,如果不考慮學習的最佳年齡,從發展觀點看是不利的。故B選項不符合。

              9.【答案】√。中公講師解析:男孩和女孩的差異體現的是性別方面的差異。

              10.【答案】√。中公講師解析:皮亞杰認知發育理論認為,小兒從出生至2歲左右,大致處于感知運動階段。這一階段的兒童只有動作性智慧,而沒有表象的和運算的智慧。

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