1. 重慶 特崗教師

              輔導咨詢

              您現在的位置:首頁 > 特崗教師 > 閱讀資料 > 面試指導 >

              2019重慶特崗教師面試淺談《泊船瓜洲》詩歌教學備考

              2019-06-13 14:22:58| 重慶中公教育

              編輯推薦 2019重慶特崗教師3群:682744914

              2019重慶特崗教師招聘600人公告已經發布,6月11日考生即可登錄重慶第二師范學院繼續教育學院網查詢筆試成績>>>成績查詢入口,特崗面試大關即將來臨,重慶特崗教師招聘網為大家整理了特崗面試備考技巧、教學方案、面試模擬題等,以下是淺談《泊船瓜洲》詩歌的教學備考

              在語文詩歌閱讀教學中,古詩的閱讀和鑒賞可說是一個重點和難點。單就特崗招聘來看,對于生長在信息容量日益加大,藝術趨于商品化的當代考生來說,閱讀含蓄典雅的古代詩歌,未免興趣不大。加上與作者所處時代的距離,已然無法感受詩人的情感。如何尋找理解古典詩歌的突破口,從而更好地感悟詩歌,在面試中能講出東西來,而不是將寶壓在運氣上,去賭那幾分不考的可能性,是我們培訓中亟待解決的問題。

              現以《泊船瓜洲》的教學為例,談一談高段古詩教學的體會。在教學這首古詩的時候,以“情”為線,挖掘古詩中蘊含的文化因子。運用探究的學習方式,引導孩子們抓住這首詩中的關鍵詞來探究、感悟;在教學流程的設計上通過讀古詩整體感知、探究詩詞領悟詩情、感情朗誦深化詩境、分層練習拓展情感這四個層面進行教學。

              一、整體感知,奠定全詩的感情基調。

              《泊船瓜洲》這首詩孩子們非常熟悉,所以采用了開門見山的導入方式,直接讓孩子們背誦這首詩,并根據孩子們對所查閱的資料了解詩人、感受詩的情感,抓住“明月何時照我還”中的“還”來領悟詩人的思鄉之情。通過整體的把握奠定學習全詩的感情基調。導入方式不限,考生可根據自己實際情況自由選擇。

              二、探究討論,領悟詩情。

              抓關鍵詞品讀古詩,設計探究問題。

              1.由一個“間”字引出第一個問題:詩人所在的瓜洲與他的故鄉南京是近還是遠?為什么?要求學生先自己讀詩尋求解答,然后進行討論。

              預設:近,“因為詩中出現了‘一水’‘只’‘數重’等表示近的詞語”。

              遠,因為“有長江相隔,還要翻過幾座大山,當時又沒有火車”。

              提問:詩人要通過這首詩表達怎樣的情感呢

              明確:家鄉雖然遠在千里,心里卻似近在咫尺,感嘆詩人的用詞準確,而且情感真切。

              2.替換法品讀“綠”字,感悟“江南岸”中流露的思鄉之情。

              《泊船瓜洲》這首詩的流傳,詩中的思鄉之情是其一,“綠”字的推敲與活用也是其中的重要因素。為了讓孩子們能夠更加深刻地理解詩人反復研究最終使用“綠”字,在教學中適當的穿插了賈島推敲“僧敲月下門”中“推”和“敲”的故事,這樣既可以讓孩子們感受王安石對“綠”字的活用,也能夠增加孩子們的文化積累。在品讀“綠”字的時候,孩子們紛紛用“到”“入”“滿”“染”等字進行朗讀,區別各自的好處,孩子們通過討論,認為“染”字比較好。這時我又運用課件出示一張江南春景的圖片,圖上春意盎然、生機勃勃。并引導孩子們背誦白居易的《憶江南》,這時候,孩子們都紛紛說:“用綠字好。”

              追問:“為什么好呢?”

              預設:

              “因為這樣既可以讓我們感受到春天的到來,還能夠讓我們看到綠油油的田野。”

              “因為這一個綠字,使江南景色顯得更加有生氣,生機勃勃的樣子。”

              “用上綠字,可以讓我們想象到綠樹、綠草、綠油油的田野,給了我們一個立體的畫面。”

              “江南這么美,難怪如此的思念家鄉。”

              ……

              小結:“詩人用這一個綠字,讓整首詩生動起來,我們能夠從中見形、見色、見情、見生機,更能夠讓我們體會到詩人那份真摯的思念家鄉的感情。”

              引導:“‘春風又綠江南岸’,除了這一個‘綠’字,還與什么地方能夠讓你感受到詩人的思鄉之情呢?”

              一番討論以后,孩子們并沒有發覺。我又提示孩子們:“如果‘江南’岸改為‘江兩岸’好嗎?”

              由于有了前一次對“近”和“遠”的探究,孩子們馬上就體會到了,春風并不只是吹綠江南岸,這樣寫也是突出詩人的思念家鄉的感情。通過這樣的詠嘆和探究,孩子們對詩人表現的思鄉之情感受的更加深刻了,讀得的也更有感情了。

              3.知人論世,介紹背景,感受讀詩的節奏,領悟詩情。

              范讀全詩,并把“春風又綠江南岸”和“明月何時”之間的節奏讀得比較緊湊,而把“照我還”讀得舒緩而又惆悵。

              提問:為什么要這樣讀?你能從中感受到什么呢?引出寫作背景---王安石的政治抱負不能實現,雖然是第二次上京,但是前途并不明朗,心中不免無限的惆悵之情進行了介紹。孩子們在進一步了解了詩人的創作環境和心境以后,都能夠理解到前面讀得快是因為急切地想回到家鄉,后面讀得慢是因為自己的無奈和對國家的擔憂,加深對這首詩流露的感情體會。

              三、拓展背誦,深化詩境,感受詩文化的魅力。

              古詩的教學因該有一個整體性,在教學完以后,可以讓學生背誦一些同樣表達思念家鄉的古詩,深化對這首詩的理解。

              四、分層設置問題,讓每個孩子體驗學習古詩的成功。

              在作業的設置上,注重古詩教學中的“詩中有畫,畫中有詩”這一特點,可以繪制《泊船瓜洲》的簡筆畫,在空白處完成當堂練習。我是這樣設計當堂的練習的。

              請你們根據自己學習這首詩的感受,完成其中的一道或者兩道題:

              1.讀完這首詩,我會背了,還會寫出古詩的詩意,懂得詩人的感情。

              2.品讀完這首古詩,我思潮涌動,對這首詩我有自己獨特的感悟。

              3.品讀完這首古詩,我也想起了自己的故鄉,想起了我的故鄉那美景、好人、樂事。

              為了給學生營造更好的氛圍,可以選一段古箏曲作為伴奏,孩子們在這樣憂傷而又深遠的樂曲中盡情地表達。

              十幾分鐘的面試,不可能盡善盡美、面面俱到。因此可以按照這個模式抓整體閱讀、抓主題閱讀、對比閱讀中完成教學。

               注:本站稿件未經許可不得轉載,轉載請保留出處及源文件地址。
              (責任編輯:xqy)

              免責聲明:本站所提供真題均來源于網友提供或網絡搜集,由本站編輯整理,僅供個人研究、交流學習使用,不涉及商業盈利目的。如涉及版權問題,請聯系本站管理員予以更改或刪除。

              微信公眾號
              微博二維碼
              咨詢電話(9:30-23:30)

              400 6300 999

              在線客服 點擊咨詢

              投訴建議:400 6300 999轉4

              奇领影院